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践行陶行知“爱”的教育思想 促进班主任自我成长

作者:gwx 来源: 发布时间:2016年11月21日 点击数:

践行陶行知“爱”的教育思想  促进班主任自我成长

               苏州市苏苑实验小学   215128   薛臻

 

【内容摘要】“爱满天下”是教育家陶行知先生最重要的教育思想之一,也是陶行知先生毕生追求的教育真谛。先生“爱”的教育思想对现代班主任工作具有十分重要的指导和启示作用。本文从班主任工作是“爱”的工作;班主任工作是心与心的交流;班主任工作是“育人”的工作;班主任工作是“拜生为师”的工作这四个方面,通过四个具体事例,阐述践行陶行知“爱”的教育思想的重要性和可行性。文章最后倡导班主任秉承陶行知先生光辉的教育思想,促进自我成长,为培养社会主义现代化的建设者和接班人做出贡献。

 

【关键字】 “爱”的思想  教育  班主任成长

 

一、引言

 

“爱满天下”是中国教育家陶行知先生最重要的教育思想之一,也是陶行知先生毕生追求的教育真谛。班主任工作的内涵具有丰富性和多样性。在实际教育教学工作中,身为班主任,要践行陶行知“爱”的教育思想,以促进自我成长。

 

二、班主任工作是“爱”的工作

 

爱的教育是教育的基本原则和方法。陶行知先生说:“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养,才能发生高度的创造力,因而教育应当充满爱。”

从心底里爱每一个学生,应是我们教育者永不言败的最后一道防线。没有爱,便没有教育。没有被爱过的人不会懂得去爱别人。学生在被爱中学会爱。

热爱每一个学生”是陶行知先生的人生格言。班主任要做好班级工作,首先要爱学生。爱是沟通学生心灵、启迪学生智慧的一把金钥匙。学生是敏感的,也是细腻的。学生能通过班主任对自己的态度来判断班主任是否真心爱他们。班主任应该用自己对学生的爱的实际行动,教会学生如何去爱。心中没有爱的人,是不能担负起服务他人、奉献社会、建设祖国的责任的。

在日常工作中,班主任要到关注每一位学生,教学上要“因材施教”,育人上则要“因时施爱”。要让每个孩子在班主任的关爱下成长。

这里有一个例子。一天,班级里有位男生不小心把同学的手给划破了。他很害怕地看着我。我了解了事情的来龙去脉,知道他不是故意的,不但没有追究他的责任,还积极与受伤的同学家长沟通,亲自带受伤的孩子去医院,化解了一场矛盾。临放学时,人群中突然有人塞我一个棒棒糖。我诧异地抬头,发现就是那位男生。他说:“老师,感谢您为我化解危机。这是给您的,谢谢。”一点小事,在孩子眼里却是危机。如果不是怀着一颗包容的心去冷静地处理问题,动辄把家长喊来,孩子在家长面前没了面子,在同学面前没了自信,还怎么教育他要好好学习,好好做人?

可见,学生出现了这样那样的问题,班主任要尽量以一个宽容的心态去包容和理解,并通过观察、调查、谈心、讨论等方法,来感受和体验他们的情绪,设身处地为他们着想,而不是以班主任的身份,用简单粗暴的批评和惩罚来达到教育目的。正如苏霍姆林斯基所说:“有时宽恕所引起的道德震动比惩罚更强烈。”   

还是一位男生,上课时,总喜欢发出一点声音来,同时还笑眯眯地看着老师,似乎想看看老师有什么反应。作为班主任兼英语老师,我采取课后与其谈心,了解其心理动态,课间和他一起进行体育活动的方式,让师生之间彼此有一个了解的过程。经过一段时间的观察,我发现,他其实是一个爱踢毽子,待人真诚,总是挂着一脸可爱笑容的孩子。犯了小错误,他能立马承认,还特会积极找办法解决。   

正如陶行知先生所言“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生……”每位学生日后都将是社会中的一员,教师只有用爱的眼光去发现孩子的长处,才能使每位学生健康、快乐地成长,才能使每个学生都有成才的可能。

 

三、班主任工作是“心与心的交流”

 

陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打到心灵的深处”。教育就是一场心灵的对话,是“一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”(雅思贝尔斯,德国)。

班里有一位女生,性格内向。因为和自己同桌了多年的小朋友被调开了,一时有点接受不了,处处觉得新同桌和自己格格不入,并认为新同桌影响到自己的学习和心情。当这位学生向我反映这一切的时候,作为班主任,我该怎么办?是满足这位女生的要求?还是很强硬地宣布“我的班级我做主?”当然都不是。

作为班主任,我要和这位女生彼此交换思想。首先,不是故作威严,而是要放下架子,倾听孩子的心声。其次,在理解和肯定孩子的要求的同时,耐心引导,把握措辞。让孩子知道,同学一场本身就是一种缘分,要珍惜这份缘;调换同桌更是给自己一个与不同的人相处的机会。学生一旦接受和体验到班主任对自己的真心,便会理解和信赖班主任,进而缩短与班主任的心理距离,愿意向老师阐述自己的心扉,达到师生之间情感的共鸣。

事后,我还不断地关注这位女生的思想动态,主动询问这位女生的感受。女孩告诉我,换个角度去看待同桌,自己还会多一个朋友呢。她愿意在学习上帮助新同桌一起进步。

 

四、班主任工作是“育人”的工作

 

陶行知先生提倡“生活即教育”。班主任应该利用一切机会,在具体的学习和生活中去指导学生学会做人。班主任要“以人教人”,率先垂范,采取和学生“共学、共事、共修养的方法”。

由于应试教育这个大环境的影响,班主任在晨会和班会课上的主题往往是要求学生成绩上进的说教,而忽视了对学生的思想教育和人文关怀。

作为班主任,要充分利用两会的时间,针对班级的具体情况,有效地进行人生观、价值观和世界观的教育。中国有句俗语:三岁看大。可见,思想品德、道德情操的教育是从小就要开始启蒙的。

作为任课老师的班主任,在教学中更是要渗透人文思想教育。现行牛津英语教材中出现这样一些主题:“节约水资源,保护地球”、“出行要遵守交通规则”、“要养成好习惯”以及“拥有一个健康的饮食习惯”。这些都可以作为“育人”的素材。

用陶行知先生的话说,“教师的职务是‘千教万教教人求真’”“学生的职务是‘千学万学学做真人’”。陶先生的这些至理名言正是告诫我们,班主任不仅要教书,更要育人。

 

五、班主任工作是“拜生为师”的工作

 

陶行知先生说:“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术,丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦,做他们的朋友……”

班级里有位男生,有一天很认真地问我:“老师,您会跳街舞吗?”我老老实实地回答:“老师不会。”这位男生立马说:“老师,让我教你吧。”看着男孩一脸的真诚,我让他先表演一遍给我看。他很认真地一个动作、一个动作地教我。我不忍心拒绝他,很听话地跟在这位男生后面一个动作接着一个动作地学。我发现,他教得是那么认真而又有耐心。作为班主任的我,能否也会这样心平气和地、耐心地对待每个学生呢。如果为了面子,居高自傲,甚至敷衍学生,只会让学生渐渐疏远我们。班主任,就要学会“拜小孩为老师”。
  陶行知先生曾这样深情地告诫师范生:“……您立刻会发现小孩子的能力大得很:他能做许多您不能做的事,也能做许多您以前以为他不能做的事。”
    班主任在班级管理中,更是如此。比如布置班级的软板,班主任应充分信任学生,完全放手让学生利用课余时间进行软板素材的创作。这样,既可以减轻班主任的工作负担,又能锻炼学生的审美能力和自我管理能力。很多时候我们会发现,学生的创造力和想象力比老师丰富得多。

 

六、结束语

 

班主任工作是一项繁琐的工作,看起来非常简单,但要真正做好却要花点心思来研究。陶行知的教育思想丰富而具有创新特点,对我们班主任工件具有重要的启示和指导作用。作为新时期的班主任,要秉承好陶行知先生光辉的教育思想,为培养社会主义现代化的建设者和接班人做出贡献。

 

 

【参考文献】

[1] 朱小蔓.教育的问题与挑战——思想的回应[M].南京师范大学出版社. 2001年版.

[2] 江苏省陶行知教育思想研究会,南京晓庄师范陶行知研究室.陶行知文集[M].江苏教育出版社. 1991年版.

(此文获2016年江苏省行知杯论文竞赛一等奖)

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